2016-08-30

你不能只是憑空消失,對於你的美我謹記在心

你不能只是憑空消失,
對於你的美,我謹記在心。
我對你是如此的懷念⋯⋯

少女很苦惱問禪師:大師,我長這麼漂亮

少女很苦惱問禪師:「大師,我長這麼漂亮,每天出門都被一群男人死纏著告白,我又很難拒絕別人,我該怎麼辦呢?」禪師默默的從池塘裡鞠起一瓢水,澆在少女頭上。少女恍然大悟說:「我懂了,您是要我心靜如水」。禪師:「不是的…妳只要卸妝就可以了!」

問之前,自己做一下功課好不好?

不同於之前常遇到的ㄧ加友就「大膽要求」的,最近遇到幾個則是來問我隱私。其實他們問的,很多我都已秀在臉書基本資訊欄;要不我部落格也有,再不然我是用本名實照,人肉搜索立馬找到(歡迎搜索,以前我肉還比較少)問之前,自己做一下功課好不好?至於沒有公開秀出來的,問了也不會講(例如模特兒前女友的長相)尤其是不認識的陌生人亂問ㄧ通。第一次發私訊也是最後ㄧ次!

給教甄105 落榜生 Third time's the charm 第三次嘗試才會是幸運的/相信自己是幸運的開始

給教甄105 落榜生 Third time's the charm 第三次嘗試才會是幸運的(英文諺語)
「幸運」就是:當「準備」遇上了「機會」。相信自己是幸運的開始。「鍥而不捨」是幸運人的特質之一。
毅力讓他們能夠撐過瓶頸,當多半人都放棄時,他們還能繼續堅持,直到某一個機會來臨讓他們扭轉乾坤。

唐鳳超高智商想到「科幻教育家」難攻大士

許世穎:提起唐鳳的超高智商,想到我福星國小同學「科幻教育家」難攻大士(師專畢業後我還回母校服務了 7 年)小一小二低年級班上第一名都被他包辦了,我則都是第二名。最厲害的是中年級他被分到音樂班還是第一名,我則繼續當我的第二名,第一名是後來念「北ㄧ女」的班長。但此女是苦讀型的,而且當班長說不定有被老師偷偷加分。不像難攻大士好像都在玩(也許私下很認真我們不知)
高年級時我還是永遠的第二名,第一名是柯文哲市長選舉辯論時提到的台大名醫吳毅暉博士,因為離我上班的地方很近,所以偶爾會遇到小聊。但他的母親是再興的老師,還有請好幾個家教,從小就被有計劃的栽培,和我及難攻大士這類正常家庭又不一樣(我們五年級生不像現在的小朋友,每天安親補習,大部分是放牛吃草的)
所以在我看來真正智商超高的,只有難攻大士ㄧ人,前陣子還跟李豔秋槓上。最近他心情好像不大好(跟李豔秋無關,在大學開「科幻課程」的難攻境界高多了!)我想勸我這位老友:「天才總是寂寞的!」雖然從小就很嫉妒你,但我還是為你加油!也會在臉書上持續按讚及轉貼,還望不嫌煩。
......
難攻大士:真心覺得,應該對每個還敢在臉書上「誠實說真話」的人致上敬意,無論他的立場是否跟你一致。
因為,在這個動輒得咎的時代,說了什麼精彩中聽的東西,很難替你帶來什麼實質的好處;但萬一寫了什麼捅到馬蜂窩的留言,哪怕只是短短一行,都足以讓你背負毀天滅地的壓力
越來越不想講話了,這是我此時此刻最真實的心情速寫。
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張民欣:其實大多數人對那些「超高智商」,尤其是從小就表現出超高智商的人都有一些錯誤的認知。我自己也是念建中、台大的,所接觸的同學、學長、學弟之中不乏這類超高智商的人。通常這類人給你的第一印象一定是「怪」,不是那種讓人不舒服的怪,而是這些人跟你交談或應對時,你會感覺這些人「跳很快」。
簡單說就是同樣一個主題,你跟一般人說話或多或少會加些語助詞啦,閒扯淡一些有的沒的啦,短則數十秒,長則幾分鐘,才會進入下一個主題。但這類超高智商的人切換主題的速度遠快於普通智商的人 (十秒內),而且該交換的資訊也完全不會遺漏,調皮一些的還喜歡用雙關語互相刺一下,有時酸你,有時他自嘲。
另外一個特徵可能是你會覺得這些人「很盧」,你覺得差不多的東西,這些人會覺得差別很大。比如說合作一個專案,分配工作時,超高智商的人很可能會在一些細節「死纏爛打」,一直到他覺得所有不清楚的地方都說清楚了才會罷休。不過這種現象不會持久,有時候他們要的其實是授權,但很多團隊合作有些因為組織架構、程序、法規等等無法讓授權在同一個人身上時,這些超高智商的人就會做得很痛苦。
這種特質會造成超高智商的人難以適應傳統學校的教學方式,超高智商的小孩在學習上速度很快,一般的優秀學生也許可以舉一反三,讓老師教學很輕鬆;但超高智商的學生可能已經自己在腦子裡舉一反三並且理解了,他們要的是「一次打十個」──也就是同一主題更高階抽象與更低階詳細的系統性資訊,而這已經超越一般學校老師能在課堂上提供的了。也因此大多數超高智商的小孩,不管是否脫離傳統教育體系,其實主要都是以自學的方式在吸納知識。他們最需要的不是老師,而是一座藏書豐富圖書館。
唐鳳就是典型的例子,基本上他沒有人類老師,網際網路就是他的圖書館。但除了學習方式的不同,其實他也跟一般人一樣會有情緒,有困擾,有政治立場,有感情,有恐懼,有疑惑,有缺陷

2016-08-29

教甄「筆試」與「複試」一定要雙軌進行

轉貼:老中文人在此良心建議,教甄「筆試」與「複試」一定要雙軌進行,一起準備,以免將來「筆試」通過了,卻來不及準備「複試」,造成「備一」、「備二」、「備三」錄取,結果依舊上不了岸,著實令人扼腕!
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自己來加我,又不按讚的人,別再來加了!之後還是會被我刪掉(或被封鎖)常有人臨時衝到「五鐵秋葉原」要找我(甚至還有外縣市來的)很難吧!我們這棟大樓有 30 層,而且我和以前在國小當「訓導主任」時ㄧ樣,喜歡到處巡邏,可能在地下樓的「誠品站前店」還比較容易找到我
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教育系畢業生:許老師~我時常看您的 fb 上 po 的文,有時候低落時正好看到,覺得充滿很多的正能量,謝謝您!(因為不知道該回應在哪一個文章下,所以在這裡悄悄的告訴老師!)
許世穎(借分享悄悄話)你和我一樣是教育系畢業的,我們教育系考上教甄比率最高。尤其這兩年缺額爆多!加油!

陳方隅:九月三號的遊行、朋友們都不要去參加,也不要支持!【認同請分享】

九月三號的遊行、朋友們都不要去參加,也不要支持!摘自:陳方隅【認同請分享】這篇是一個軍公教子弟用自己的話所寫的,希望給師長們傳閱的一個小小的觀念說明。這幾天有位校長所寫的文章被大量轉傳,內容是說自己非常辛苦奉獻,薪水是7萬7,每個月都要繳退撫基金,憑什麼退休後要被砍所得?然後又說勞工繳得比較少但領的比較多很不公平,甚至說「願意放棄全部退休金」
事實上,軍公教若要對抗所謂的汙名,首先必須先搞清楚幾個觀念。最重要的觀念是「所得替代率」,這是指退休之後領的錢,跟退休前的薪水的比例。比如說,如果所得替代率是80%,代表你退休後每月拿到的錢是退休前的八成。現在退撫基金要改革,主要原因就是大家所繳的退撫基金不夠大家所領到的錢,所得替代率偏高,超出了國家財政負擔。
例如有位教書15年的老師所說:「我教書十五年了,每月薪資六萬多,退撫也不過扣個三千不到。 教滿三十年繳的退撫基金不過百來萬,加上政府撥付的全部加總了不起三百萬,依照退撫基金平均投資報酬率3%跑複利三十年了不起六七百萬,但是退休後每月領取五到六萬之間,不到十年就會把我所繳入加上所賺取的利潤全部領光,接下來完全都會是靠著年輕人繳入的錢。」
台灣的整體稅制非常低,稅收的數量不夠支撐一個良好的退休福利。現在軍公教人員退休之後的所得替代率,跟其他行業比起來是真的比較高,有些人退休之後所領到的錢不僅沒有比還在工作時候少,甚至加上一些福利之後還會更多,所得替代率是100%以上。
這是不合理的制度,因為退休之後理論上應該要領的錢就是自己先前所存下來的錢,但事實上現在退撫基金提撥一直都不足額,本來就無法讓大家領到這麼多退休金的。(全球福利最好的國家、稅收超級高的瑞典,他們的軍公教人員所得替代率也才65%,全球先進國家平均大概在50%上下,也就是說,假設原本月薪八萬,退休後就是領四萬。台灣政府目前沒有這樣的稅收本錢讓大家的退休金維持現在的水準,平均替代率有超過八成。)退撫制度改革,並不是要把所有退休金全砍光,更不是政府要找大家麻煩,而是要調整所得替代率到一個可以讓退撫基金長久營運下去的數字。
軍公教的退撫基金,跟勞工的退撫基金,其實是不太相關的事情,其每月繳交比例、提撥比例,以及可以領到的比例,都跟軍公教的制度沒有直接的關係。再說,勞工們不僅退休年齡比軍公教還要高出許多,而且退休後的所得替代率也是比軍公教還要低很多。軍公教人員們要知道的是,讓軍公教蒙上汙名的,往往就是那些沒事喜歡拿勞工出來講話的人。(主計處統計,目前各行各業的平均薪資是四萬多,而且有「一半」的勞工月薪在三萬以下。所以那些年資很高的軍公教人員出來講話的時候,拿出來的薪資都比平均還要高兩倍,這個社會觀感當然會很不好)
另外,九月三號的遊行,我認為應該要說服認識的軍公教長輩、朋友們,都不要去參加,也不要支持。因為,動員的人到底是誰?其實大家都不是很清楚。實際上看他們所講出來的話、動員的方式、設計的遊行活動內容,都沒有搞清楚退撫制度改革的重點,甚至摻雜了很多「愛國歌曲」之類的活動,跟軍公教制度的關聯性不高。這樣的遊行反而才是激化對立、更讓自己陷入汙名化。
那麼,對於年金改革議題,我們大家真正該做的事情是什麼呢?我認為,我們都必須好好去搞清楚現在的改革方案是什麼,並且好好思考並勇於表達自己的觀點。有些團體的確提出了不一樣的方案值得大家想想,像是「全國教育產業工會」說:不能溯及既往、已退休者不減福利、在職者多繳少領還要延後退休。但是這樣的方案真的能確保自己繼續領退休金領到去世嗎?當我們看著自己的孩子辛苦工作,領到的薪水卻比自己的退休年金還少,難道不感到有問題?
又像是「全國教師工會總聯合會」的年金改革立場,則是:年輕人不白繳、中生代領得到、退休者領得久。調整所得替代率之後讓大家一起受惠,有什麼不好的呢?現在不改革,教育人員退撫基金將在2028年破產,公務人員將在2030破產,軍職人員2019,勞保也會在2029年破產。
如果不改革,再過十年左右,大家的退休金一毛都領不到。我相信這是每個人都不願意看到的。
那篇大家廣為轉傳的校長發言,說要放棄全部退休金,大家真的願意嗎?不會吧!再說,過幾年後是真的沒有退休金可以領了。「好好的把這件事情當成自己的事情,對於所有的客觀資訊都應該仔細閱讀,並且整理出自己的觀點,不要以為這件事情與自己無關,甚至放任跟你不相關的人去代表你發言。」洗刷軍公教汙名,是我們所有人的責任。搞清楚問題所在是最基本的第一步!認同請分享。請分享給自己認識的朋友們和師長們!

在教甄上岸之路的濕地上保持樂觀,會讓你如滾雪球ㄧ樣ㄧ直壯大自己!

教師群:為何院長時常貼文鞭策教甄同學們,有時候是激勵,有時候竟是冷嘲熱諷,不給讚還刪友,會不會太霸道了!這樣還算是輔導專業人員嗎?
許世穎:任何人生重大的事件(當然包括教甄)缺乏強烈的意念都是很難達成的。相反地,如果擁有堅強的意志,就能努力不懈,持續不斷地向上岸的目標前進。而不論是激勵、甚至冷嘲熱諷,都是促成此種意念的助力之一。
所以,既然要完成生命中的重大任務,就不能只是抱持著ㄧ種隨興的態度(在逛大街嗎?)要打從內心相信自己會實現上岸的目標,才能夠得到幸運之神眷顧。至於我還算是輔導專業人員嗎?我覺得不重要,能真正幫同學們考上才重要!
在教甄上岸之路的濕地上保持樂觀,會讓你如滾雪球ㄧ樣ㄧ直壯大自己!

運用心理學「自我應驗預言」幫助自己考上

運用心理學「自我應驗預言」幫助自己考上:
想像自己已經是「正式教師」時的樣子,屆時你要做什麼⋯
我當代課老師受盡屈辱時,想像等我考上,要跟訓導主任大吵ㄧ架!
這成為我上榜的動力(後來我並沒有找他吵,而且自己還變成訓導主任)
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教甄105上榜考生:關於許老師教的自驗預言,我在代理時也常常這樣催眠自己。我的屈辱不是來自上面的主任,事實上他們都很關心我.鼓勵我,能考上都是來自這些善緣和正面力量。我的屈辱反而是親友鄰居媒人婆,哈哈!不過儘管我上了,我也沒心情想要回嗆什麼,因為,這是我自己的人生。要開學了,我皮蹦好緊,哀!考上前覺得考上真難 考上後發現 原來還有比考上更難的事。許老師:我到現在還覺得我是老師不是組長,我明明是考教甄來的 怎麼突然間要看公文寫計劃 嗚~~都是我很不熟的業務...
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許世穎:還好吧!以前我學弟接總務主任,每天看他在招標看工程,更不像老師。但後來他當校長,總務卻是一段不可缺少的資歷。有些校長因總務方面不熟,嚴重者還因而觸法。總之,行政工作也是需要熱血的,加油!

2016-08-28

李忠憲教授:看到台南退休國小校長説退休金不是偷來搶來,要上台北九三退休軍公教遊行

李忠憲(成大教授)看到台南退休的國小校長説退休金不是偷來搶來的,然後説自己從小多刻苦耐勞,當老師被人瞧不起,薪水微博,自己多上進念書,有的沒有的,要上台北九三退休軍公教遊行,爭取自己的尊嚴。
我的人生大概是這樣,念嘉中沒有當醫生,讀電機系沒有進半導體產業,早期高考一級及格,進台北市交通局沒有賺到台北市房地產的錢,開始當公務員是十八趴年資取消的第一年,去德國念書回來當教授,倒楣從助理教授開始做起,現在退休年金又要減半。一邊說然後看著那兩個博後好幾年的年輕人,以為自己講這些是在訴苦抱怨,年輕人聽起來是「你在炫耀吧!」
身體健康能夠退休就不錯了,人生不用太計較物質上的東西,想不通,誰也救不了你,爭取尊嚴?再跟你算一條「老師都不用繳稅」,你才繳幾年稅,大學老師可是從來沒有免税過,卻一直被人誤解,剝奪年輕世代,又不是取消年金,只是設定天花板,這樣有什麼沒有尊嚴,爭取尊嚴,卻是自取其辱,白白浪費時間,證明自己三、四十年念到什麼書,唉!

要你為自己負起責任,並不是說別人就沒有錯、就不必負責,這點常被誤解

女老師:老師您要我為自己的幸福負起責任,難道我先生就沒有錯嗎?我就知道男人都是同一國的,你都幫他講話。
許世穎:要你為自己負起責任,並不是說別人就沒有錯、就不必負責,這點常被誤解。但我們終究只能改變自己,不是嗎?
你不能改變別人,但你能改變你的反應

張金鶚「居住正義」不應只是口號而是實踐

張金鶚「居住正義」不應只是「口號」,而是「實踐」。面對過去房市的不合理,經過許多人共同的努力,包括房屋稅、地價稅、房地合一稅、房市資訊逐漸透明等制度改革,在「市場機制的供需價量調整」及「政策的臨門一腳」,房市慢慢開始反轉,向較合理的方向調整,雖然距離正常合理水準,仍有段距離,大家應該審慎觀察。在此房市剛才從不合理轉向合理方向調整之際,財訊謝金河社長不斷批評我在台北市副市長的不當政策作為,我能理解彼此立場、角度不同,社會自有公評。
轉貼:一個為財,一個為義。房屋是基本的居住需求,也是憲法保障人民的生存權,但現在不動產卻是投資商投機獲利的工具,報酬率高過基礎產業,造成一般民眾以現在的薪資根本買不起,若能薪資加成加倍,房價反轉幾成,住者適其屋,才是人民之福。

破解APP世代》EQ《未來教育新焦點》7能力

很多學生告訴我,結婚是為了要爸媽安心,
結果婚後反倒讓爸媽(及自己)更不安心。
不要為錯誤理由而結婚,安心只能靠自己。
※ 教師甄試 2017 命題焦點 7 種心理能力《7 種Q》AQ.CQ.EQ.FQ.IQ.SQ.WQ 較具心理學根據(有心理測驗)的 7 種Q:1.AQ 逆境商數:心理學家保羅.史托茲著有《AQ》《工作 AQ》
2.CQ 創造力(大 C、小 c):提倡心流的心理學家米哈里.契克森米哈賴著有《創造力》在書中分辨了大 C、小 c
3.EQ 情緒商數:與情緒教育有關,丹尼爾・高曼相關著作《EQ》《工作EQ》
4.FQ 財務商數:行為經濟學、投資心理學之父康納曼著有《快思慢想》洪蘭譯、
5.IQ 智商:從傳統 IQ 到 MI 多元智慧,哈佛大學教育研究院心理發展學家 霍華德‧嘉納提倡多元智能理論,新著《破解APP世代》
6.SQ 社會商數:《EQ》《未來教育新焦點》作者丹尼爾・高曼另著有《SQ》、
7.WQ 意志力商數:與生命教育、意義治療法有關,相關著作《存在心理治療》《輕鬆駕馭意志力》
最後容世穎提醒您:科學的心理測驗要具備許多條件(信度與效度是最起碼的,但也常達不到)不是自稱科學就是科學,很多網路測驗反倒誤導你。

我說不要怕地雷學校,但有一種校長例外,就是很喜歡到教育局包很多工程回來

我說不要怕地雷學校,但有一種例外,就是很喜歡到教育局包很多工程回來,搞得大家雞飛狗跳的校長,後來往往是他一人高昇去了,但一將功成萬骨枯。這種校長通常很有名,也很愛跟媒體打交道,還知道什麼時候提供給記者新聞容易上報,愛追星的初任教師常會誤上賊船。
通常他們學生時代已是校園風雲人物,但其實到底真正為人怎麼樣,只有家人或師專寢室室友才知道。這類校長我倒是沒遇過,因為師專住校五年,跟以前的同學們打聽一下就知道。別忘了管理大師彼得.杜拉克的名言:「處理麻煩的最好方法,就是一開始就避開!」
記得有一次我代表去教育局開一場大型活動籌備會。回來後校長問我有沒有接下承辦,我回答:找個理由推掉了!校長說很好。但老話一句「人在做,天在看。」校內辦學績優人和的他,任期滿後還被好幾個明星學校家長會挖角。有一天在某知名牛肉麵店門口遇到,下大雨還幫他撐傘,但情急之下傘被我弄壞了...

翻轉教學的批判(現任國小校長)林翎

摘自現任國小校長林翎:翻轉教學的批判-林翎(國民中小學校長主任甄試應試寶典補充教材)林翎認同翻轉教育「因材施教,讓天賦自由」的價值信念,但它絕不是解決教育的解藥,而是諸多藥引之其中一項。翻轉教育是現今教育的時代產物,可以說是一種趨勢與現象學。其中翻轉教學(翻轉教室)運用「改變教學過程順序,將主動學習權還給學生」之教學方法,在眾多教學法中,這一、二年頗被重視。
一、翻轉教室:(一)2004年 Khan指導親戚小孩數學,錄製教學影片上傳網路,受好評 ,2009年擴大規模成立「可汗學院」(Khan Academy)
(二)2007年Bergmann & Sams為解決學生缺課問題,並進行補救教學,採用先錄製影片上傳至YouTube,讓學生自學,並在課堂上互動討論,獲得極佳成效。
(三)台灣2012年國內財團法人誠致教育基金會設立「均一教育平台」
二、翻轉教學
(一)行動學習;
(二)學習共同體;
(三)學思達;
(四)MAPS翻轉教學法;
(五)施信源、顏美雯老師運用MOOCs「均一教育平臺」融入數學科翻轉教學。
三、翻轉教育
(一)教育價值信念-學習主動權、因材施教,讓天賦自由
(二)未來教育-多元
(三)未來學校-擇校世代
(四)未來孩子-關鍵能力
(五)未來學習-學習如何學習
四、翻轉教室、翻轉教學與翻轉教育關聯統整(略)
五、翻轉教育可以改善學校教與學的原因(略)
六、推動翻轉教育關鍵因素(略)
七、現今臺灣推動翻轉教學批判(新增補充教材)
(一)教育場域現狀
1.行政推動意願、教師專業與其他教師關注眼光都可能直、間接影響翻轉教學的課堂實施與學習成效。
2.部分學校網路基礎建設(如光纖網路)與資訊設備(如平板電腦)不足,加上學生家庭資訊設備受限,影響學生學習成效。(數位落差)
3.部分教師可能誤解只要調成教學過程順序就能翻轉,加上調整改變教學方式未循序漸進,直接依樣畫葫蘆,不僅可能失去以學生為主體之原意,更可能讓教師誤認翻轉教學在該校無用。
4.各領域部分單元內容不適合翻轉,但部分教師為翻轉而翻轉,失去推動精神。
5.國小低年級受限生長發育與學習條件,可能不適合推動翻轉教室。
6.翻轉教室大量觀看影片,可能會影響視力。
(二)教學現場觀察
1.教材
(1)編製者之教育專業、教學涵養與多媒體製作技術或講義編制視覺效果,影響教材品質與學生的學習興趣。
(2)教師受限時間,無法自編教材,篩選教材能否符應授課課堂教學目標且其適用性值得商榷。
2.教師教學
(1)強調回家預看、課堂討論,較不重視課後檢核與引導補救教學區塊。
(2)教師直接引用線上教材或他人講義或自編教材,未考量城鄉差距與學生差異動態調整,容易引起本質未曾改變之質疑。
(註:教師必須改變,不是錄或編一套,終身使用)
(3)教師照本宣科,課室引導專業素養不足,導致未能滿足學生之學習需求,影響學習成效。
3.學生學習
(1)受傳統教育影響,學生在家學習主動性不強且課堂上不擅於提問與討論。
(2)家庭條件、人性疏懶與外界誘惑(如尋寶抓怪、看電視等)尚無法有效改變學生在家自主之學習心態。
4.家長態度
(1)關注量化成績,導致學校仍重視考試引導教學,而翻轉教學欠缺教學成效量化評估,家長信心不足,仍在觀望。
(2)家長忙於生計或缺乏教養習慣,僅以要求代替陪伴,學生主動學習成效可能打折。
註:林翎對翻轉教學之觀點(新增補充教材)
1.一個班級一個老師推翻轉教學可能會成功(斟酌推動),但一個班級多位老師推翻轉教學,學生在家預看教材之時間分配與管理,值得後續觀察;從另一角度來看,很多老師會請學生預習第幾課或第幾單元,翻轉教育則是預看教材或編輯講義......,但以預看教材或編輯講義完全取代書寫回家作業,此點值得深思。
2.學生因故回家未看影片,在課室先到公用電腦觀看,可能不能參與課堂討論,在國小學生人格發展同時,此作法長久實施恐影響孩子之心理健全發展。
註2:林翎對翻轉教育之觀點(新增補充教材)
1.當我們體認所有知識都可以在網路上找到,教育應該從「升學考試」解放,重新建構學習價值,而在此翻轉教育洪流,教師應該扮演著轉化型知識份子的角色,透過課程轉化,建構引導學生主動學習。
2.翻轉教育沒有固定模式,但可視為增權賦能教室,主動權還給學生,重視師生共同互動與學習、解決學習的問題,因此教師教學引導相對重要。
3.翻轉教育強調以孩子為主體、因材施教與讓天賦自由,是近年影響台灣教育界很重要的價值信念,但也不能被膨脹為提升教學品質與成效的「萬靈丹」,端看區域(城鄉、學校、教室)屬性、教師素養、教學熱忱與風格、學生特性及家長接受度等動態調整。
相關重點整理可參閱國民中小學校長主任甄試應試寶典-伍、學校動態類洋流經營主題篇-主題十三:教學>13-2翻轉教育13-3行動學習13-4學習共同體
參考資料
林緯志(2016)。國民中小學校長主任甄試應試寶典。台北:考用出版社。
蔡瑞君(2014)。 數位時代「翻轉教室」的意義 與批判性議題。教育研究與發展期刊第十卷第二期,頁115-138。
林翎碎碎念-與標題無關,存粹心有所感
學校需要熱情的行政服務教學,需要熱情的老師教育孩子;雖然角色不同,但「讓下一代更好」目標相同就好,現今學校行政真得需要培養熱情人才服務師生。
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轉貼許世穎老師 FB:只有投入翻轉才叫熱情嗎?願意投入學校行政工作算不算?曾任行政多年的世穎,贊成彰化師範大學師資培育中心劉世雄教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情,願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》這是教甄口試好題目(別忘了評委很多是做行政的校長主任)以上摘自林翎校長
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國小教師(兼行政)許老師您那篇關於學校行政的那篇文章,真的說到我的心坎裡了。心有戚戚焉……
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Pu-syuan Chung:我要來突破盲腸:大學教授多半有助理,各處室也有助理,經費充足也有工讀生,大學教授嘴巴會下指令比會做行政重要......
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師培中心張教授:依照我高中(完全中學)現場九年的行政經驗。文中提到:「行政工作需要花許多時間嗎?這我不同意。」作者一定沒有當過行政,因為常態性工作就會讓你忙不完,額外政策性與評鑑項目非常多,雖然減課十堂,但行政工作的量一定花超過三十堂課以上去處理。
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國小教師:真的超過三十堂課。本校校長另接專案與計劃,常讓我這個課研組長加班到很晚,但這不是重點……重點是有些需要校內教師配合的工作,例如課程計劃,有些老師乾脆擺爛不審,妳能怎樣?因為教育局是盯行政看妳課程計劃有無繳交?結果就是我自己包了!
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許世穎:現在想起來做行政還是惡夢一場。猶記得每隔幾年為了評鑑還得加班到晚上,我還有晚上教完教甄補習班的課,又衝回辦公室趕資料的經驗,還被保全問東問西的,直到最近還做過被督學指責的惡夢!

不要為錯誤理由而結婚,安心只能靠自己

很多學生告訴我,結婚是為了要爸媽安心,
結果婚後反倒讓爸媽(及自己)更不安心。
不要為錯誤理由而結婚,安心只能靠自己。
學生問:老師您常在課堂上說,不要為錯誤理由而結婚,但身邊很多人好像都是你說的錯誤理由而結婚的。那到底什麼是正確理由?怎麼沒聽你講過?
許世穎:有正確理由嗎?會不會根本就沒有?
教科書上是有一堆,但我從唸書時就不相信。
不能再講了,不然,我又要被內政部約談了!
劉予晴:以前覺得戀愛的終點是結婚,後來發現結婚只是另一種模式的起點,煩惱並不會比較少、責任會變多,而且發現婚姻的問題很多,金錢觀念、養育方式、個性磨合、生活習慣、婆媳問題(?)等等等等....只要一想到最基礎會面對的問題,才發現結婚一點都不浪漫0.0只是生活模式轉變了。
婚姻是修行.尤其有小孩後.我已經在懷疑我自己是不是會成為丁客族了或是不婚......25歲.....這樣是否有點慘=___=
不過肯定的是,至少挑對象的時候因為想比較多才不會鬼遮眼(遠望)


萬龍珠:不會很慘…我都跟女兒說一輩子很短 充實自己然後過自己想過的生活 不為任何人…但如果緣分到了也不要抗緣 一切順其自然隨緣😜25歲…好美的年紀盡情享受你的青春吧!
許世穎:你不能改變別人,但你能改變你的反應。想太多就結不了婚(昏)了!

翻轉教學的批判-摘自現任國小校長林翎

摘自現任國小校長林翎老師:翻轉教學的批判-林翎(國民中小學校長主任甄試應試寶典補充教材)
林翎認同翻轉教育「因材施教,讓天賦自由」的價值信念,但它絕不是解決教育的解藥,而是諸多藥引之其中一項。翻轉教育是現今教育的時代產物,可以說是一種趨勢與現象學。其中翻轉教學(翻轉教室)運用「改變教學過程順序,將主動學習權還給學生」之教學方法,在眾多教學法中,這一、二年頗被重視。
一、翻轉教室
(一)2004年 Khan指導親戚小孩數學,錄製教學影片上傳網路,受好評 ,2009年擴大規模成立「可汗學院」(Khan Academy)
(二)2007年Bergmann & Sams為解決學生缺課問題,並進行補救教學,採用先錄製影片上傳至YouTube,讓學生自學,並在課堂上互動討論,獲得極佳成效。
(三)台灣2012年國內財團法人誠致教育基金會設立「均一教育平台」
二、翻轉教學
(一)行動學習;
(二)學習共同體;
(三)學思達;
(四)MAPS翻轉教學法;
(五)施信源、顏美雯老師運用MOOCs「均一教育平臺」融入數學科翻轉教學。

三、翻轉教育
(一)教育價值信念-學習主動權、因材施教,讓天賦自由
(二)未來教育-多元
(三)未來學校-擇校世代
(四)未來孩子-關鍵能力
(五)未來學習-學習如何學習

四、翻轉教室、翻轉教學與翻轉教育關聯統整(略)
五、翻轉教育可以改善學校教與學的原因(略)
六、推動翻轉教育關鍵因素(略)

七、現今臺灣推動翻轉教學批判(新增補充教材)
(一)教育場域現狀
1.行政推動意願、教師專業與其他教師關注眼光都可能直、間接影響翻轉教學的課堂實施與學習成效。
2.部分學校網路基礎建設(如光纖網路)與資訊設備(如平板電腦)不足,加上學生家庭資訊設備受限,影響學生學習成效。(數位落差)
3.部分教師可能誤解只要調成教學過程順序就能翻轉,加上調整改變教學方式未循序漸進,直接依樣畫葫蘆,不僅可能失去以學生為主體之原意,更可能讓教師誤認翻轉教學在該校無用。
4.各領域部分單元內容不適合翻轉,但部分教師為翻轉而翻轉,失去推動精神。
5.國小低年級受限生長發育與學習條件,可能不適合推動翻轉教室。
6.翻轉教室大量觀看影片,可能會影響視力。
(二)教學現場觀察
1.教材
(1)編製者之教育專業、教學涵養與多媒體製作技術或講義編制視覺效果,影響教材品質與學生的學習興趣。
(2)教師受限時間,無法自編教材,篩選教材能否符應授課課堂教學目標且其適用性值得商榷。
2.教師教學
(1)強調回家預看、課堂討論,較不重視課後檢核與引導補救教學區塊。
(2)教師直接引用線上教材或他人講義或自編教材,未考量城鄉差距與學生差異動態調整,容易引起本質未曾改變之質疑。
(註:教師必須改變,不是錄或編一套,終身使用)
(3)教師照本宣科,課室引導專業素養不足,導致未能滿足學生之學習需求,影響學習成效。
3.學生學習
(1)受傳統教育影響,學生在家學習主動性不強且課堂上不擅於提問與討論。
(2)家庭條件、人性疏懶與外界誘惑(如尋寶抓怪、看電視等)尚無法有效改變學生在家自主之學習心態。
4.家長態度
(1)關注量化成績,導致學校仍重視考試引導教學,而翻轉教學欠缺教學成效量化評估,家長信心不足,仍在觀望。
(2)家長忙於生計或缺乏教養習慣,僅以要求代替陪伴,學生主動學習成效可能打折。

註:林翎對翻轉教學之觀點(新增補充教材)
1.一個班級一個老師推翻轉教學可能會成功(斟酌推動),但一個班級多位老師推翻轉教學,學生在家預看教材之時間分配與管理,值得後續觀察;從另一角度來看,很多老師會請學生預習第幾課或第幾單元,翻轉教育則是預看教材或編輯講義......,但以預看教材或編輯講義完全取代書寫回家作業,此點值得深思。
2.學生因故回家未看影片,在課室先到公用電腦觀看,可能不能參與課堂討論,在國小學生人格發展同時,此作法長久實施恐影響孩子之心理健全發展。

註2:林翎對翻轉教育之觀點(新增補充教材)
1.當我們體認所有知識都可以在網路上找到,教育應該從「升學考試」解放,重新建構學習價值,而在此翻轉教育洪流,教師應該扮演著轉化型知識份子的角色,透過課程轉化,建構引導學生主動學習。
2.翻轉教育沒有固定模式,但可視為增權賦能教室,主動權還給學生,重視師生共同互動與學習、解決學習的問題,因此教師教學引導相對重要。
3.翻轉教育強調以孩子為主體、因材施教與讓天賦自由,是近年影響台灣教育界很重要的價值信念,但也不能被膨脹為提升教學品質與成效的「萬靈丹」,端看區域(城鄉、學校、教室)屬性、教師素養、教學熱忱與風格、學生特性及家長接受度等動態調整。

相關重點整理可參閱國民中小學校長主任甄試應試寶典-伍、學校動態類洋流經營主題篇-主題十三:教學>13-2翻轉教育13-3行動學習13-4學習共同體

參考資料
林緯志(2016)。國民中小學校長主任甄試應試寶典。台北:考用出版社。
蔡瑞君(2014)。 數位時代「翻轉教室」的意義 與批判性議題。教育研究與發展期刊第十卷第二期,頁115-138。

林翎碎碎念-與標題無關,存粹心有所感
學校需要熱情的行政服務教學,需要熱情的老師教育孩子;雖然角色不同,但「讓下一代更好」目標相同就好,現今學校行政真得需要培養熱情人才服務師生。

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只有投入翻轉才叫熱情嗎?願意投入學校行政工作算不算?曾任行政多年的世穎,贊成劉教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情,願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》

師大國文系畢業生:看到年金改革爭議,不少夥伴猶豫放棄教甄、甚至於直接轉行

師大國文系畢業生:看到年金改革的爭議,不少夥伴猶豫要不要放棄教甄、甚至於直接轉行算了,想聽聽老師的看法
許世穎:轉那行?有行可以轉嗎?恭喜您離考上更近了!很多意志不堅的人,會因而沒有全力以赴,甚至放棄(考前才突然又想考,如此的魯蛇輔考 23 年的我看過無數!)三心二意是考教甄(或成功做任何事情)的大忌!就連愛情的路上也是如此。至於你擔心領不到退休金的事,曾任教「金融研訓院」多年的我,可以直接告訴你大可不必!

2016-08-27

走吧!去做你真正渴望的事》

正是在人生絕望的谷底,我們才會找到目的
人生充滿了難關,而我們都逃不掉。
我們只能改變自己,我們可以選擇繼續抱怨,
或是選擇在另一條路上找尋希望。
~ 以上摘自《走吧!去做你真正渴望的事》
若是我們所做的,與所相信的相違,那麼,我們就絕不可能幸福。~芙瑞雅.史塔克

馬克·佐伯格為什麼每天喜歡穿一樣衣服?

教師群:為什麼院長每天都穿一模一樣的黑色西裝?
許世穎:就我觀察,考上教甄的人,都是生活很簡單的人。
至於那些生活很複雜的人,就繼續精彩吧!(無言)
我的西裝都是在公司附近「喜來登大飯店」對面的名店(忠孝東路一段)訂做的,而且是一次訂做款式一樣的很多套。所以雖然價格不斐,但有優惠。
馬克·佐伯格 2014 年記者會透露,為什麼自己每天喜歡穿一樣的衣服:「我要讓我的人生越簡單越好,讓我把每天需要做的決定減到最低,這樣我才有機會去服務大眾。我現在很幸運,可以每天起來服務十幾億的人,我認為,如果我沒有把自己所有的時間花在製造更好的產品或服務上的話,那就表示我沒有好好在做我的工作。」

明星級「翻轉教師」我沒聽過,「翻轉藝人、翻轉小丑」我倒是看不少!

教甄考生:一直覺得自己不論在教學或班級經營上都很有熱情,但怎麼都覺得遠遠比不上那些上山下海、全省各地到處演講的明星級「翻轉教師」呢?
許世穎:當扶輪社理事期間,曾邀請奧美廣告:葉明桂副董事長到晶華酒店演講。接待聊天時我告訴他:原本期待身為明星級創意大師的他,會穿奇裝異服出現。沒想到和扶輪社友們一樣是黑色西裝。葉大師告訴我:「那些是藝人,不是創意人!」而且他用的投影片很少,也沒什麼花樣,但內容 100 % 充實精彩!
我所認識的真正有熱血的教師,都是很低調投入自己的教學或班級經營,沒有人有空全省到處表演熱血。至於你講的明星級「翻轉教師」我沒聽過,「翻轉藝人、翻轉小丑」我倒是看不少!好好準備教甄才是王道,真的要追星,就追五月天吧!(我追的飯島愛已過世)

聽說很多考上的人,都有看陳家洋的書...

CL 教甄考生:聽說很多考上的人,都有看陳家洋的書...
CO 許世穎:看了沒考上的、以及沒看(看一半)的也許更多!
※ 就像鐵達尼號獲救者告訴你祈禱有用,但你會聽到祈禱卻溺水者的證詞嗎?
※ 補習班慶功宴聚眾合照者分享考取心得,那更多十幾二十年、花了上百萬的落榜生,會聚眾集合跳出來跟你分享:他們是白癡嗎?
※ 臉書曬恩愛的人真的幸福嗎?會不會都是「假的」,只是並非明星所以沒有週刊爆料!智商高一點好不好?低智商快來把我刪友!~全劇終

教甄口試好題目:只有投入翻轉才叫熱情嗎?願意投入學校行政工作算不算?劉世雄教授

現在想起來做行政還是惡夢一場。猶記得每隔幾年為了評鑑還得加班到晚上,我還有晚上教完教甄補習班的課,又衝回辦公室趕資料的經驗,還被保全問東問西的,直到最近還做過被督學指責的惡夢!
國小教師(兼行政)老師您那篇關於學校行政的那篇文章,真的說到我的心坎裡了。心有戚戚焉……
Pu-syuan Chung:我要來突破盲腸:大學教授多半有助理,各處室也有助理,經費充足也有工讀生,大學教授嘴巴會下指令比會做行政重要......
師培中心張教授:依照我高中(完全中學)現場九年的行政經驗。文中提到:「行政工作需要花許多時間嗎?這我不同意。」作者一定沒有當過行政,因為常態性工作就會讓你忙不完,額外政策性與評鑑項目非常多,雖然減課十堂,但行政工作的量一定花超過三十堂課以上去處理。
國小教師:真的超過三十堂課。本校校長另接專案與計劃,常讓我這個課研組長加班到很晚,但這不是重點……重點是有些需要校內教師配合的工作,例如課程計劃,有些老師乾脆擺爛不審,妳能怎樣?因為教育局是盯行政看妳課程計劃有無繳交?結果就是我自己包了!
許世穎:這是教甄口試好題目(別忘了評委很多是做行政的校長主任)只有投入翻轉才叫熱情嗎?願意投入學校行政工作算不算?曾任行政多年的世穎,贊成劉教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情,願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》以下摘自彰化師範大學師資培育中心劉世雄教授

近來的文教新聞有一個議題,亦即下學年度開學在即,部分學校校長找不到人願意擔任組長或主任,校長們還戲稱只差沒下跪而已,部分菜鳥教師也受壓迫地、不得不接下行政職務。部分文章指出因為導師費提高,與行政主管加給相差不遠,導致教師不願意擔任組長。這種說法有點傷害教師,似乎以論銀論兩來侮辱教師因財做事。
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另有一些人士指出是因為評鑑過多,我在先前的文章中指出,評鑑方式可調整,但評鑑是維持教育基礎品質,在無法確認每個學校與每位教師都能為教育盡心盡力付出之前,評鑑是需要的。但我也知道一些學校行政平時不作為,當遇到評鑑時便花許多時間趕工造假,再以花時間為由抗拒評鑑,這我不能認同。是校長過度威權領導,不涉入教學專業?少數確實,這擔任校長的人需要檢討,校長應以「首席教師」角色自我精鍊教學專業。是過多來自上級要求之無關教育的行政工作?這我也確定有,但不多,而且會逐漸變少。非教育本質的行政工作應該專人來做?這確實,但畢竟一個學校內這種行政組不多,不能以此論定所有行政工作。

是行政工作需要花許多時間嗎?這我不同意。當前有許多的教師自主性地投入教學專業的發展,於假日時間成百上千教師聚集,共同地且熱情地討論教學實務,我們相當肯定,因為他們真的為孩子的教育,努力思考提升教育品質的方法,他們也花許多時間、甚至是假日時間啊!

同樣都是教育工作,那為何教師願意花時間做的事叫做「熱情」,不願意花時間做的事就是「受壓迫」?

行政主任或組長平時就得支援教師教學,此外,還得為了孩子的身心發展規劃許多教育活動,為了顧及全校孩子的平等教育權,這些活動還不能只是在某一個班級,得要全校性地規劃,這是行政主任或組長的任務。孩子的未來需要試探、也可能多元,因此,這些教育活動型態還不能單一,語文活動、數學競試、科展、運動會、藝術展演與品德教育等等,這樣說來,學校活動好多,但一定有意義和價值。教師是因為這樣多的活動不願意擔任行政組長囉?不過,那些是對孩子教育有意義和價值的活動啊!

那問題來了,為何有教師那麼熱情地為自己「班上的孩子」思考教學精進策略?卻鮮少教師願意熱情地為「全校的孩子」發展適合孩子教育的活動呢?

仔細思考這兩個現象可以發現,為「自己班上孩子」努力教學,孩子不會有意見,甚至獲得孩子與家長的肯定,這足以維持教師的熱情;而為「全校孩子」規劃教育活動,家長肯定教師(由於活動中還是需要教師帶領),教師卻不一定肯定行政主任或組長,全校性活動的規劃本來困難度就高,活動難免瑕疵,稍有瑕疵與疏忽,教師指責、長官斥責,那誰還願意呢?

這幾年來,學校教師不小心學會了一件事。當前,人民對政府的要求愈來愈高,只要自己認為權利受損、尊嚴受傷、理念不受重視或與平時習慣有不同,都可以嘶喊開罵,反正政府不可以與人民作對,罵錯了,也不需要跟政府道歉。隨著這樣的氛圍,一些機關、團體或某些角色人員也逐漸被視為政府的延伸,開始被痛罵。病人開始罵醫護、家長開始罵老師。罵人總是有道理,敷藥被弄痛、掛診被排後,罵個醫護心裡爽;孩子被欺負、作業寫太晚,怪個老師也無妨。當每日新聞上演某一政黨說了一點話,另一政黨便無所不用其極的揶揄嘲笑,人的相處似乎不是朋友就是敵人,早期人們相處的「厚道」早已消失,這種現象不只出現在鄉民界、被轉貼在臉書,也逐漸擴散到校園內,教師不小心也學會了這樣的本事。

學校行政工作不只是支援教師,還得要為了孩子的未來規劃、發展與實踐許多教育作為。沒有人是天生行政人才,當教師教學稍有疏忽被家長質疑而心裡不愉快時,教師也要想想,行政主任與組長的活動瑕疵要如何對待?是如同政黨那樣般的揶揄嘲笑痛批罵翻?還是將心比心?

教師的責任不是只有課程與教學,還有許多促進孩子教育發展的事務得做。為了孩子的教育,學校行政工作一定要有人做,宛如一條船上幫忙開船的人。不過,如果坐船的人一直指責開船的人,到最後大家都不想去當開船的人,這船只會在汪洋大海中隨波漂流,沒有依靠,然後,大家再一起像魯蛇一樣怪資源不足、設備不夠、長官不挺、經費短缺、怪東怪西怪南怪北?有人說,那大家輪流開船好嗎?也就是大家輪流被指責囉?這樣好嗎?自己的學校自己都不團結、自己都不救,還期待別人給什麼呢?

給行政人員一點鼓勵吧!來自教師的肯定與鼓勵才能喚起教師對學校行政工作的熱情。不是只有投入翻轉教學才叫做熱情,願意投入學校行政工作也是一種需要讚賞的「教育熱情」。(作者為國立彰化師範大學師資培育中心教授)摘自天下雜誌